Istnieją faktyczne badania nawet nad kwestią tablicy i slajdu. Tablica jest lepsza, być może dlatego, że spowalnia wykładowcę; prawdopodobnie dlatego, że czasami modeluje popełnianie błędów jako normalną część pracy dla każdego; prawdopodobnie dlatego, że modeluje rzeczywisty proces rozwiązywania problemów.
Więc jeśli naprawdę chcesz nalegać, abyś „wykładał”, myślę, że dobrą odpowiedzią jest omówienie idei, że wykład nie oznacza, że stoisz przed pokojem i czytasz slajdy (lub ewentualnie pisząc na tablicy i nigdy nie patrząc na uczniów). Jeśli nic więcej, większość uczniów nie może skupić się przez całą godzinę, więc powinieneś porozmawiać o tym, jak dobry wykład będzie miał przerwę w działaniu co 15-20 minut i co robisz, aby tak się stało. Znowu chodzi o znajomość badań nad tym, co dzieje się w salach lekcyjnych.
Na przykład: sprawdź zrozumienie, zadając pytania (nie „masz jakieś pytania?”), Poproś uczniów o rozwiązanie problemu, poproś ich, aby coś napisali .
Możesz także zrobić bilety wyjściowe, w których poprosisz uczniów, aby napisali coś (na przykład, co było najważniejszą rzeczą, której się dzisiaj nauczyli lub co było niejasne) lub definicję terminu, zebrać i powtórzyć, aby poprawić na następnych zajęciach.
Nawet „standardowe” wykłady można ulepszyć, jest na ten temat literatura, a jako ktoś, kto chce dobrze radzić sobie w pracy, a jednocześnie jest naukowcem, powinieneś przeglądać tę literaturę tak, jak robisz dla swoich badań. Właśnie tego szukają.
Ponadto, jeśli nie poprzedzisz swojej odpowiedzi czymś w rodzaju „Cóż, oczywiście zależy to od tego, jaki jest kurs, nauczanie starszych kierunków matematycznych na kursie seminaryjnym wymagać innego podejścia niż nauczanie kursu skierowanego do ogółu studentów ”. całkowicie przegapiłeś łódź.