user75811
2019-11-18 10:42:48 UTC
Jesteś profesorem. Uczeń przychodzi do Ciebie z pytaniem na temat egzaminu, który zdał i otrzymał z powrotem. Student jako odpowiedź na pytanie wpisał 5 i chce się bronić, dlaczego 5 jest poprawną odpowiedzią i powinien otrzymać pełne oceny. Ich argument jest nieważny, ale zauważasz, że odpowiedź została błędnie odczytana jako 9, a studentowi przypisano częściowe zaliczenie (5 jest całkowicie niepoprawne i powinien otrzymać zero punktów). Czy ponownie oceniasz pytanie, dając uczniowi zero punktów, czy zostawiasz je w spokoju?
Argumenty za ponownym oceną pytania:
- Byłoby to niesprawiedliwe w stosunku do innych uczniów przyznanie uczniom ocen, których nie zdobyli.
- Dokładne ocenianie jest ważne i jest celem kursu.
Argumenty za pozostawieniem pytania w spokoju:
- Uczeń zgłosił się w dobrej wierze, aby dowiedzieć się, dlaczego jego argumentacja nie była poprawna i nie powinna być karana - złamałoby to ukryty kontrakt i zachęciło uczniów do szukania dalsze opinie.
- Niesprawiedliwość w rzeczywistości wynika z samej błędnej oceny i nie ma nic złego w pozostawieniu błędnej oceny w spokoju teraz, gdy już istnieje. W końcu, gdyby uczeń nie zgłosił się, błąd nadal zostałby sam.
Może to jest ważne: uczniowie są świadomi, że zdarzają się wszelkiego rodzaju błędy.Tam, gdzie studiowałem i gdzie teraz uczę, studenci nie czują się skrzywdzeni, jeśli oceniający popełnił błąd, w wyniku którego ktoś ma więcej punktów.Wiedzieliśmy (kiedy studiowałem), że życie jest niesprawiedliwe i będziemy szczęśliwi dla ucznia, który zdobył te punkty.(Może się to różnić w Twoim regionie lub nie).
Do Twojej wiadomości, moja polityka zawsze brzmiała: * Jedną z moich zasad, o której często przypominałem uczniom, było to, że nigdy nie powinni bać się zadawać mi pytania z obawy, że ich ocena może spaść.trzeci akapit [tej odpowiedzi] (https://academia.stackexchange.com/a/69266/49593) (ostatnie zdanie dotyczy Twojej sytuacji).[Ta odpowiedź] (https://academia.stackexchange.com/a/112245/49593) jest również w pewnym stopniu powiązana, ponieważ omawiam w niej kilka spraw związanych z wcześniej cytowaną odpowiedzią.
Z mojego doświadczenia jako ucznia znajdującego się w bardzo podobnej sytuacji, ponowne ocenianie w rzeczywistości nauczyło, że nie należy szukać dalszych informacji zwrotnych lub przynajmniej szukać ich w innych źródłach.Jeśli chodzi o uczciwość, my (studenci) czuliśmy się dokładnie tak, jak wspomina @Heutl.
Pamiętaj, że zależy to od lokalnych przepisów.Kiedy wystawiam oceny w moim kraju, zgodnie z prawem „sprawuję władzę publiczną”.Istnieje zasada, że takich decyzji na korzyść jednostki nie można zmienić na coś mniej korzystnego, co oznacza, że nie mogę obniżyć oceny po wprowadzeniu ocen do oficjalnego systemu.
To naprawdę zależy od postawy ucznia.Czy uprzejmie przychodzą, aby spróbować zrozumieć, jaka jest prawidłowa odpowiedź (aby ich zachęcić)?Czy może agresywnie domagają się uzyskania pełnego wyniku?W takim przypadku muszą wiedzieć, że proszenie mnie o zmianę oceny wiąże się z ryzykiem.
* Dążenie do dokładnej oceny jest tym, co jest ważne i jest celem kursu. * Mam nadzieję, że na większości kursów jest to nauczenie studentów.Może gdzieś ważne jest też, żeby kiedyś odróżnić lepszego ucznia od gorszego, ale nie powinno to być przedmiotem kursu.Niektóre obszary są bardziej konkurencyjne, inne mniej, rozumiem, ale edukacja powinna być pierwsza.
@MarcGlisse: Chociaż rozumiem, że instruktor może zachowywać się w ten sposób nieświadomie, a studentom zdecydowanie nie powinno się doradzać agresywnego zadawania pytań, myślę, że nie jest to dobra zasada.
Zabawnie byłoby zapytać ucznia.- Właśnie zdałem sobie sprawę, że faktycznie ZROBIŁEM błąd w pytaniu, o które zadałeś - czy myślisz, że powinno to wpłynąć na twoją ocenę?(A potem pewnie pozwól mu odwieść cię od tego, gdy zauważysz, że poprawienie błędu nie jest na jego korzyść)
@VladimirF skomentował, o którym myślałem.Czuję, że ocena to czerwony śledź.Tak, chcemy, aby oceny były dokładne, ale nie powinno to rozpraszać uwagi kosztem możliwości uczenia się.Kiedy student wychodził z gabinetu, niezależnie od tego, jaki numer był na egzaminie, co wiedział?Czy wyszli, wiedząc, dlaczego 5 nie jest poprawne?Czy mogą teraz wyjaśnić, dlaczego?