Frage:
Ist es ethisch korrekt, Noten basierend auf der Leistung in der Vergangenheit zu begrenzen?
mirgee
2015-05-04 20:35:39 UTC
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Ein Professor hat die Angewohnheit, mündliche Prüfungen zu beginnen, indem er nach Durchschnittswerten und Noten anderer Fächer fragt oder diese nachschlägt und diese dann bei der Bewertung des betreffenden Studenten stark berücksichtigt. Zum Beispiel durfte ich sogar in Betracht gezogen werden, ein A in Real Analysis III zu bekommen, weil ich ein A in Real Analysis II bekam und einen guten Notendurchschnitt hatte.

Ist es ethisch oder hilfreich für jemals? Betrachten Sie die Leistung des Schülers außerhalb des Kurses? Wenn nicht, was ist mit Themen, die eng miteinander verbunden sind? Aber dann ist die meiste Mathematik auf die eine oder andere Weise miteinander verbunden ...

Ich finde das nicht fair. Ich denke, Noten sollten nur auf der Leistung dieser Klasse basieren. Dafür erhalten Sie eine Note.
Die Antwort auf den Brief Ihrer Frage lautet natürlich, dass dies nicht gut ist. Im vorliegenden Fall fragt der Professor jedoch nach früheren Noten. Wie wurde dies bei der Ableitung einer Abschlussnote für die mündliche Prüfung "stark berücksichtigt"? Sie sagten Ihnen, dass Sie sich aufgrund vorheriger Leistungen für ein A qualifiziert haben, andere nicht, weil sie nicht genügend gute vorherige Noten hatten? Waren frühere Noten Teil eines von ihnen berechneten Durchschnitts? Oder weiß der Professor nur über frühere Noten Bescheid?
@gnometorule Erstens ist meine Frage weiter gefasst und nicht auf diese Anekdote beschränkt. Aber da Sie fragen ... Die genaue Rolle, die die vorherigen Noten bei der Ableitung der Abschlussnote gespielt haben, ist mir nicht bekannt, aber mir wurde ausdrücklich gesagt, dass ich mich erst für ein A qualifizieren kann, nachdem der Professor meine vorherigen Noten überprüft hat. Der Eindruck, den ich nach Rücksprache mit anderen hatte, war, dass 1.) die relative Verbesserung oder das Fehlen davon sich enorm in der Abschlussnote widerspiegelte (was mich zum Beispiel sehr negativ beeinflusste), 2.) die Art der gestellten Fragen beeinflusste.
_Ist es ethisch korrekt, Noten basierend auf der Leistung in der Vergangenheit zu begrenzen? _ - Einfach ausgedrückt: ** Nein, natürlich nicht. **
Der letzte Satz des ersten Absatzes ist unklar formuliert. Sind die Noten begrenzt, weil die Schüler * in der Vergangenheit * nicht gut genug waren *, oder sind sie begrenzt, weil die Schüler * nicht genug Raum für Verbesserungen hatten *? Es mag keinen großen Unterschied in den allgemeinen Schlussfolgerungen machen, aber diese Verhaltensweisen sind entgegengesetzt, ob sie die Schichtung (erster Fall) oder die Regression zum Mittelwert (zweiter Fall) fördern.
In welchem ​​Land findet das statt? Die Unterrichtskultur ist weltweit sehr unterschiedlich. In den USA sollten die meisten wichtigen Kurspraktiken zumindest theoretisch im Lehrplan aufgeführt sein. Wenn diese Art der Bewertung nicht im Lehrplan aufgeführt ist, haben die Schüler das Recht, sich zu beschweren. Wenn ja, haben sie etwas in der Hand, während sie sich beschweren!
@PeteL.Clark Dies findet nicht in den USA statt. Hier gibt es leider keine "Kurspraktiken", die im Lehrplan oder anderswo aufgeführt sind, weder für diesen noch für einen anderen Kurs - diese Praktiken werden normalerweise mündlich kommuniziert.
Ich hatte ein halbes Dutzend Professoren, die darauf geachtet haben, den Namen einer Aufgabe / eines Tests während der Benotung nicht einmal zu betrachten (oder nur auf dem Deckblatt / Antwortbogen abgedruckt zu sein), damit sie eine solche Verzerrung vermeiden konnten! Ich habe noch nie jemanden getroffen, der absichtlich das Gegenteil getan hat!
Wenn die Note Math301 von den Noten Math 201 und Math 101 abhängt, was ist, wenn die Note Math 201 auch von Math101 abhängt? Wie stellen Sie sich darauf ein?
Ich glaube nicht, dass das, was Sie in Ihrer Antwort auf die @gnometorule's-Frage beschrieben haben, genau das ist, was die Frage sagt. Es erscheint normal, dass Fragen in einer mündlichen Prüfung, zumindest zu Beginn der Prüfung, auf der Grundlage der Kenntnis der Leistung des Schülers auf das richtige Niveau gestellt werden. Wenn Sie richtig antworten, werden Fragen normalerweise schwieriger und umgekehrt. Sie sagen, dass Ihnen gesagt wurde, dass Sie sich für ein A qualifizieren, und dass Sie dafür bestraft wurden, dass Sie nicht genug relaitve Verbesserung haben. Dies scheint widersprüchlich und als hätten Sie nicht die ganze Situation verstanden.
Ich habe versucht, Devil's Advocate zu spielen und eine Antwort darauf zu schreiben, warum es ethisch ist, aber jedes Argument, das ich vorbrachte, hatte große Mängel. Das ist definitiv unethisch.
Wissen Sie, dass frühere Noten ein Faktor bei der Bestimmung der aktuellen Note waren? d.h. sagte der Professor so viel? Wenn nicht, was lässt Sie denken, dass es nicht für den unschuldigen Zweck von z. "Gute Arbeit, Sie haben seit Addition 101 einen langen Weg zurückgelegt!" Oder "Ich weiß, dass Sie dazu in der Lage sind. Stellen Sie sicher, dass Sie die Teilung für die Abschlussprüfung verstehen und trotzdem ein A insgesamt erhalten können."?
Dies kann ethisch sein, wenn es nur als Ausgangspunkt für eine ** mündliche ** Prüfung dient. Wenn ein Schüler in früheren Klassen schlechte Leistungen erbracht hat, kann ich mit ein paar Fragen beginnen, die leicht zu beantworten sind, um seine Nervosität zu verringern. Wenn sie ein A in Mathe 101 und 201 hätte, könnte ich die Mathe 301-Prüfung mit "Ich weiß, dass Sie für ein A kandidieren, also lassen Sie uns die einfachen Fragen weglassen und direkt in das harte Zeug eintauchen" beginnen. Sind Sie sicher, dass Ihr Professor so etwas nicht getan hat, anstatt Ihre bisherigen Leistungen in die aktuellen Noten einzubeziehen?
Dieser Professor ist intellektuell faul. Es ist das alte "Nun, er / sie / es hat in der Vergangenheit gut gemacht - sie müssen es hier gut machen" - oder umgekehrt: "Hmmmm, historisch gesehen kein guter Schüler. Diese Person kann unmöglich außergewöhnliche Arbeit geleistet haben *meine Klasse!".
.... Ich habe ein Semester mit meistens Cs bestanden, weil mein Vater in diesem Semester gestorben ist .... Die Tatsache, dass dies mitten im Lehrplan passiert ist, würde bedeuten, dass ich keine besseren Ergebnisse erzielen kann? Im Ernst, ich bin froh, dass meine Lehrer dieses beschissene System nicht hatten, oder ich hätte nicht mit Auszeichnung abschließen können.
Zehn antworten:
jakebeal
2015-05-04 20:54:15 UTC
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Was Sie beschreiben, ist meiner Meinung nach schrecklich unethisch!

Ja, die Wertentwicklung in der Vergangenheit ist oft ein Prädiktor für die aktuelle Leistung, aber es gibt auch so viele andere Faktoren. Was wäre, wenn ein Student aus einer Reihe von Gründen schlecht abschneiden würde, aber seitdem seine Arbeit intensiviert, aufgeholt und das Material wirklich gemeistert hätte? Oder was ist, wenn sich der Student stark auf dieses Fach konzentriert hat und sich in einem anderen Fach folglich schlechter geschlagen hat?

Es ist offensichtlich dumm und widerspricht dem gesamten Begriff der Bildung, die gute Arbeit eines Schülers an einem Ort zu ignorieren, nur weil der Schüler in einem anderen Kurs oder zu einer anderen Zeit schlechte Arbeit geleistet hat. Ethische Verstöße sind eine andere Sache - es ist vernünftig, einem Schüler mit einer Vorgeschichte von Betrug gegenüber misstrauisch zu sein -, aber eine schlechte Einstufung eines Schülers für die Kühnheit, die Erwartungen zu übertreffen, ist ein Verrat an den grundlegendsten Verantwortlichkeiten eines Erziehers .

Es ist egal, dass Menschen manchmal eine Klasse auswählen müssen, auf die sie sich konzentrieren möchten, wenn sie alle zeitintensive Kurse sind. Manchmal fallen die Noten einfach, weil sie ein wirklich unausgeglichenes Semester hatten.
Ganz zu schweigen davon, dass ein „Prädiktor“ der Leistung * nicht * bedeutet, dass er * Teil * dieser Leistung ist.
Stephan Kolassa
2015-05-04 20:54:34 UTC
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Nein, ich denke nicht, dass es fair ist, Noten auf vergangene Leistung zu stützen. Die Noten sollten auf der zu bewertenden Leistung basieren, und es sollte im Voraus klar sein, was genau bewertet wird.

(Natürlich, wenn der Lehrplan erklärt, dass eine Note auf Hausaufgaben und einer Abschlussprüfung basiert Dann würde die Note natürlich ziemlich auf der endgültigen und der vergangenen Leistung bei den Hausaufgaben basieren.)

Eine Möglichkeit, die vergangene Leistung zu nutzen, wäre eine mündliche Prüfung. Wenn ich weiß, dass der Kandidat, der vor mir sitzt, sehr gut oder sehr schwach ist, kann ich gezieltere Fragen stellen - wobei ich mich auf grundlegende Definitionen für einen schwachen Kandidaten oder auf fortgeschrittenes Verständnis für einen starken Kandidaten konzentriere, um zu vermeiden, dass jeder seine Zeit mit Fragen verschwendet, die sind zu einfach oder zu schwer. Wenn (!) Die mündliche Prüfung dann der natürlichen Entwicklung folgen kann und der Prüfer die Schwierigkeit nachfolgender Fragen an die Leistung des Kandidaten bei früheren Fragen anpasst, würde ich argumentieren, dass diese Art der "Anpassung" akzeptabel ist.

Dieser Ansatz erscheint aus demselben Grund unethisch, da er die derzeitige Stärke eines Kandidaten auf der Grundlage früherer Leistungen voraussetzt. Wäre dies nicht bequemer zu lösen, indem Sie fragen, welche Note Sie erhalten möchten, und den Schwierigkeitsgrad entsprechend anpassen? Ein Nachteil dieses Ansatzes ist, dass ein übermäßig selbstbewusster Schüler seine Position unnötig untergraben könnte, aber es ist immer noch besser, als ihm überhaupt keine Kontrolle zu geben und unbegründete Annahmen zu treffen.
Oder stellen Sie einfach Fragen, die mäßig schwierig sind, und skalieren Sie die Schwierigkeit anhand der Antworten, die Sie erhalten, nach oben oder unten.
@mirgee Ich glaube nicht, dass Stephans Methode ein großes ethisches Problem darstellt, vorausgesetzt, er geht schnell zu fortgeschritteneren Fragen über, wenn sich herausstellt, dass ein Kandidat, der bei Widget Studies I schlecht abgeschnitten hat, die Grundlagen von Widget Studies II beherrscht.
@mirgee Stephans Vorschlag scheint im Grunde eine Art binäre Suche anzuwenden, um die Prüfung zu beschleunigen, indem die Leistung effizient geschätzt und nach Bedarf angepasst wird. Dies ist in Ordnung, solange der Prüfer nicht in die Falle gerät, außergewöhnliche Studenten auf einem höheren Niveau zu halten, als es für die volle Punktzahl erforderlich ist.
aeismail
2015-05-04 21:05:21 UTC
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Im Allgemeinen fragen Sie nach einer unethischen Praxis. Ich konnte einige Ausnahmen sehen, bei denen solche Überlegungen vernünftig wären:

  • Sie absolvieren eine mehrsemestrige Kurssequenz, und der Ausbilder ist bereit, die Abschlussnoten auf Fortschritt und Verbesserung zu stützen eher als ein strenger numerischer Durchschnitt. Wenn Sie sich beispielsweise im Laufe des Jahres von einem B- auf ein A verbessert haben, ist Ihre Abschlussnote im zweiten Semester ein A anstelle eines B + -Durchschnitts.

  • Sie werden für so etwas wie eine Eignungsprüfung beurteilt, bei der die Leistung im Verlauf der Karriere dazu beitragen kann, die schlechte Leistung bei der Prüfung selbst zu verbessern.

Beachten Sie, dass alle Situationen, die Sie als ethisch beschreiben, zu Gunsten des Schülers wirken, wobei das OP das genaue Gegenteil beschreibt.
Vielen Dank für die Antwort, aber nur zur Klarstellung - bei der Frage ging es darum, die Leistung außerhalb der derzeit als "Einheit" eingestuften Einheit zu berücksichtigen.
Es gibt ein Problem mit Ihrem ersten Punkt. Was ist, wenn der Schüler zuerst ein A und später ein B bekommt? Wenn Sie auch ein A geben, belohnt dies keine Verbesserung, aber wenn Sie weniger geben, wie können Sie dann sagen, dass es fair ist, wenn es sich eindeutig um eine Variation der Leistung im Laufe der Zeit handelt? Selbst wenn die Leistung relativ stabil ist, wird es von einer großen Klasse sicherlich einige geben, deren beobachtete Leistung instabil ist. Ihre Rechtfertigung ist also nicht zu gut. Selbst wenn den Schülern genau bekannt ist, wie Verbesserungen berücksichtigt werden, wäre dies unfair.
Eread
2015-05-05 02:58:26 UTC
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Ich halte das für unethisch. Alle Ausbilder sind anfällig für Voreingenommenheit und Subjektivität bei der Benotung und sollten alles tun, um dies zu minimieren. Das Nachschlagen der vorherigen Leistung eines Schülers führt zu einer starken Verzerrung, die vollständig vermieden werden konnte. Ein Ausbilder, der die vorherige Note eines Schülers in einer Prüfung nachschlägt, geht in die Prüfung und erwartet, dass der Schüler auf der Grundlage dieser vorherigen Note gut oder schlecht abschneidet, und die Leute neigen dazu, voreingenommen zu sein, zu sehen, was sie sind Erwarten Sie zu sehen.

Ich verstehe jedoch, warum es für Ausbilder verlockend ist, dies zu tun. Ich bin selbst Teilzeitlehrer und war für viele Professoren TA, daher sehe ich, dass Professoren solche Dinge tun, und war versucht, dies selbst zu tun. Psychologisch gesehen liegt der Grund darin, dass sich die Ausbilder bewusst sind, dass die Benotung etwas subjektiv ist, aber das ist auch etwas, das sie unangenehm macht. Und sie fühlen sich in der Regel unwohl, wenn ihre Noten zufällig aussehen: wenn Leute, die im letzten Semester wirklich gut abgeschnitten haben, mit dieser Zeit wirklich schlecht abschneiden oder umgekehrt, oder wenn ein Student ein A- auf einer Arbeit und ein B- auf der nächsten und dann ein A am nächsten. Wenn Sie überprüfen, welche Note ein Student im letzten Semester oder in der letzten Arbeit erhalten hat, fühlt sich wie eine Möglichkeit an, Ihre eigene Benotung zu überprüfen und eine zweite Meinung einzuholen, um Ihr Gefühl für die Leistung des Studenten zu überprüfen diese besondere Aufgabe.

Das Problem ist jedoch, dass das obige Verfahren keineswegs ein wirksamer Weg ist, um mit Voreingenommenheit umzugehen, sondern seine Auswirkungen nur vergrößert . Nach meiner Erfahrung funktioniert es so, dass es verlockend ist, zu denken, wenn der Schüler das letzte Mal eine hohe Note erreicht hat: "Nun, er ist klug / ein guter Schüler" und ihm dann die höhere Note zu geben. Wenn sie das letzte Mal eine schlechte Note bekommen haben, ist es verlockend zu denken "Nun, sogar die niedrigere Note ist immer noch besser als beim letzten Mal, also ist das in Ordnung" oder "Dieser Schüler ist nur schlechter" und geben ihnen dann die Niedrigere Klasse. Und das ist einfach nicht fair. Für einen unsicheren Schüler ist es jedoch sicher und beruhigend zu wissen, was andere Schüler einer Person gegeben haben, bevor sie ihnen ihre eigene Note zugewiesen haben. Leider passiert dies.

March Ho
2015-05-04 22:45:40 UTC
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Ich bin nicht einverstanden mit der Vorstellung, dass die Beschränkung von Noten auf der Grundlage früherer Leistungen notwendigerweise unethisch ist. Wenn dies ohne triftigen Grund geschieht (zum Beispiel als Fall von Faulheit auf der Seite des Professors), wäre dies durchaus unethisch, aber es gibt Fälle, in denen ein solches System durchaus vernünftig ist.

Ein Grund Dies würde rechtfertigen, dass das Bewertungssystem des Professors dem adaptiven Testsystem des GRE ähnelt.

Wenn der Professor weiß, dass der Student in seinem / ihrem früheren Kurs schlecht abgeschnitten hat, kann der Professor eine einfachere Prüfung durchführen, die Studenten mit mittleren bis geringen Fähigkeiten besser voneinander unterscheidet. Wenn es dem Studenten gelungen ist, ein A für den vergangenen Kurs zu erhalten, kann der Professor eine schwierigere Prüfung durchführen, um Studenten mit relativ hohen Fähigkeiten besser voneinander zu unterscheiden. Schüler, die die "einfachere" Prüfung erhalten, könnten dann nicht die Höchstpunktzahl in der Abschlussnote erreichen.

Dies wäre analog zum GRE-System, das die Ergebnisse des ersten Abschnitts verwendet, um adaptiv zu produzieren ein zweiter Abschnitt, der auf einen geeigneten Schwierigkeitsgrad skaliert ist.

Sie verwenden "Vergangenheit", um "früher am selben Tag" zu bedeuten. Das ist überhaupt nicht der Sinn, in dem die Frage "vergangene Leistung" verwendet.
@BenVoigt Während der GRE es verwendet, um die Leistung früher am selben Tag zu messen, erscheint es durchaus vernünftig, dass dieselbe Logik auf längere Zeiträume angewendet werden kann. Ähnliche Überlegungen werden in AP-Kursen verwendet, in denen stärkere Schüler schwierigere Prüfungen ablegen dürfen.
"Dies wäre analog zum GRE-System, das die Ergebnisse des ersten Abschnitts verwendet, um adaptiv einen zweiten Abschnitt zu erstellen, der auf einen geeigneten Schwierigkeitsgrad skaliert wird." Nein, würde es nicht. Es wäre analog dazu, wenn Ihre GRE-Punktzahl von Ihren vorherigen Kursarbeiten abhängt. Sofern die Verknüpfung zwischen einem Kurs und einem früheren Kurs nicht im Lehrplan ausdrücklich erwähnt wird, verstößt diese Richtlinie gegen einen Grundgedanken der Universitätskultur: Die Bewertung in einem Kurs basiert auf der Leistung des Studenten * in diesem Kurs *.
Wenn der Schüler im letzten Kurs kein A verwaltet hat, sollte es unmöglich sein, ein A in diesem und im nächsten Kurs zu verwalten. Oh und der danach? Entschuldigung, Sie können nie wieder ein A bekommen.
@Mr.Mindor Offensichtlich sollte ein Test mit so vielen Teilen die Fähigkeit haben, sich von einem einzigen schlechten Ergebnis zu erholen. Dies ist jedoch nur ein Beispiel für einen Fall, in dem es sinnvoll sein kann, unterschiedliche Noten zu vergeben. Dies ist weder eine notwendige noch eine ausreichende Bedingung.
Ein einzelner Test und eine akademische Laufbahn sind so unterschiedlich, dass das, was für einen vernünftig ist, für den anderen möglicherweise nicht einmal im entferntesten relevant ist (wie in diesem Fall). Das Verfeinern eines einzelnen Tests kann sinnvoll sein: Es gibt keine Zeit oder keinen Raum, um Ihre Fähigkeiten zwischen den Abschnitten eines Tests drastisch zu verbessern, und die Verfeinerung ermöglicht eine detailliertere Prüfung in weniger Zeit / Aufwand. Monate oder sogar Jahre können die Lücke zwischen den Kursen schließen. Es bleibt genügend Zeit, um die Probleme zu beheben, die zu einer schlechten Note führen.
@PeteL.Clark Ich glaube nicht, dass es diesen Grundgedanken gibt, dass die Bewertung auf der Leistung in diesem Kurs basiert. Die Bewertung basiert manchmal auf der Leistung und manchmal nicht.
Aber selbst wenn der Professor mit einfacheren Fragen für Menschen mit schlechten Leistungen in der Vergangenheit beginnt, sollte er sie immer schwieriger machen, wenn er immer wieder gute Antworten erhält - so könnte ein ehemals schlechter Schüler zu Beginn eine einfachere Frage bekommen, aber wenn er gelernt hat genug, um ein A zu bekommen, wird er schnell zu A-Level-Fragen kommen und am Ende ein A bekommen. So hat es einer meiner Profis gemacht und ich fand es völlig fair.
@PeteL.Clark Ich bin anderer Meinung. Es mag von einer anderen Kultur gegeben sein, aber besonders bei mündlichen Prüfungen besteht die Idee (meiner Meinung nach eine gute) darin, dass Sie die Dinge untersuchen, die der Schüler weiß, nicht die Dinge, die er nicht weiß. Wir haben hier einen Lehrer, der eine gute Lösung dafür hat. Er fragt zu Beginn, welche Note Sie möchten, und er stellt entsprechend schwierige Fragen. Einige Professoren geben einen Überblick über Ihre allgemeine Leistung in Ihren Unterlagen und überprüfen dann vorab, ob Sie passen. Basierend auf Ihrer Leistung zu Beginn der Prüfung machen sie die Fragen schwieriger oder einfacher.
Aber sie beurteilen die Note nicht nach den vorherigen Noten, was unethisch ist - sie haben die Prüfung nur ein bisschen anders aufgebaut.
@yo': In Ihrer Beschreibung angemessener akademischer Praktiken habe ich nichts Vergleichbares zu dem gefunden, was das OP beschrieben hat, nämlich Noten in früheren Kursen nachzuschlagen und den Studenten mitzuteilen, dass sie von der Erlangung der höchstmöglichen Note im aktuellen Kurs ausgeschlossen sind, wenn ihre Note in einem anderen liegt Kurs war nicht hoch genug. Was haben Sie tatsächlich beschrieben, was nicht mit der Idee übereinstimmt, dass die Noten in einem Kurs auf der Arbeit in diesem Kurs basieren sollten? Ich habe nichts gesehen
Smithers
2015-05-05 22:48:05 UTC
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Dies stinkt nach einem typischen halbherzigen Professor. Anstatt an der Erstellung einer Bewertungsmethode (dh einer Bewertungsmethode) zu arbeiten, mit der er umfassend bestimmen kann, wie gut ein Student das Thema versteht, hat dieser Professor bereitwillig eine unterdurchschnittliche Bewertung erstellt und akzeptiert, die überprüft werden muss vorherige Leistung.

"Nun, der Student hat meinen Test nicht bestanden ... jedoch bei verwandten Kursen, die er bestanden hat. Daher muss ich einen Fehler in meiner Bewertung oder meinem Kurs haben, also sollte ich sie bestehen lassen, weil sie hätte es verstehen sollen und meine Methodik kann mir nicht sagen, ob sie es verstanden haben. "

Das lese ich als inneren Dialog

Gleichzeitig liebe ich es jedoch. Dies ist eine sehr realistische Methode für komplexe Themen, die nicht ohne weiteres vermittelt und / oder deren Verständnis nicht ohne weiteres beurteilt werden kann.

Und dann komme ich wieder darauf zurück, sie zu hassen, weil das der Professor ist Job . Professoren mögen die Kursarbeit und das Lehren und Testen im Allgemeinen nicht ... schade. Ich mochte es nie, Hemden zu falten, wenn ich in einem Einzelhandelsgeschäft arbeitete, und ich mochte nie NBC-Kriegstraining während meines Militärdienstes, aber sie waren Teil meines Jobs. Ich habe keinen Pass bekommen, nur weil ich sie "nicht mag".

Also ja, es ist außerordentlich unethisch !!

Nicht nur, weil Es gibt Ihnen nicht die Note, die Sie verdient haben, gut oder schlecht, aber weil der Professor dies anstelle eines Teils des Jobs tut, den sie nicht mögen / schwer finden. Die Universität (und damit Sie / Ihre Gläubiger) bezahlt sie für einen Job, den sie eigentlich nicht machen! Das ist unethisch; Das ist Betrug.

Aber es ist ziemlich klug und realistisch, also vielleicht ... :(

Zibbobz
2015-05-07 21:36:28 UTC
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Sie sollten die Bewertungskriterien Ihres Professors anhand seiner Bewertungsrubrik überprüfen. Wenn in dieser Rubrik nicht „vorherige Kurse“ aufgeführt sind, ist dies nicht nur unethisch, sondern auch doppelt und kann dem Dekan vorgelegt werden, wenn Ihre oder die Noten anderer Personen dies widerspiegeln schlecht deswegen.

Wenn es nicht in der Rubrik steht, könnten Sie es dem Dekan immer noch als doppelt vorbringen, aber es gibt weniger tatsächliche Beweise gegen den Professor, und da es sich um eine mündliche Prüfung handelt, würden Sie es tun Es ist schwer, Beweise zu liefern, ohne die Prüfung selbst aufzuzeichnen.

Wenn es in der Rubrik steht, können Sie es mit dem Dekan besprechen und fragen, ob es Professoren wirklich erlaubt ist, aber wenn sie "Ja" sagen, haben Sie kein Glück.

Es ist jedoch völlig unethisch , unabhängig davon, was der Dekan sagt - Sie haben möglicherweise einige Rückgriffspfade dafür, aber unabhängig davon, ob diese ausfallen oder nicht, ist es immer noch so unethisch, und Sie haben das Recht, sich ungerecht zu fühlen.

Patric Hartmann
2015-05-07 23:30:11 UTC
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Es ist meiner Meinung nach sehr unethisch. Ich erkläre schnell, wie ich mit Dingen umgehe, wenn ich Schüler untersuche:

Fragen und Antworten für mündliche und schriftliche Prüfungen werden vor der Prüfung festgelegt. Für jede Frage erwarte ich, dass bestimmte Schlüsselinhalte erwähnt werden. Wenn alles erwähnt ist, ist es die volle Punktzahl für diese Frage. Wenn nicht, hängt die Punktzahl mit mathematischer Genauigkeit von der Menge des erwähnten Inhalts im Vergleich zur erwarteten Menge ab.

Nach einer Prüfung veröffentliche ich Fragen und Schlüsselinhalte . Jeder Schüler kann überprüfen, was er falsch gemacht hat und wie seine Note gemacht wurde. Ich finde das der einzig faire Weg: Wenn Sie wissen, was erwartet wird, haben Sie die volle Punktzahl und das Recht zu wissen, was Sie falsch gemacht haben.

P. O.
2015-05-07 22:04:09 UTC
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Obwohl ich der Meinung bin, dass dies unethisch ist, werden ähnliche Muster von der akademischen Welt sanktioniert.

Um den Anwalt des Teufels zu spielen, bereitet Sie Ihr Lehrer vielleicht angemessen auf die Funktionsweise der Hochschulbildung vor?

Eines der wichtigsten Kriterien, um eine Finanzierung, ein Stipendium, ein Stipendium, eine Veröffentlichung oder sogar einen TA-Job zu erhalten, ist, wenn Ihnen zuvor dasselbe gewährt wurde.

Es ist ein Teufelskreis, in dem, wenn Sie noch nie einen davon hatten, Sie wahrscheinlich nie einen bekommen und daher wahrscheinlich nicht die zusätzlichen "Humfes" haben (Jobs, Kontakte, Geld, Chancen) ) notwendig, um ganz oben auf Ihrem Gebiet zu stehen.

Wenn Sie darüber nachdenken, ist es das, wofür ein Lebenslauf ist. Während Sie sich Ihr Profil ansehen, prüft ein potenzieller Arbeitgeber zunächst, was Sie getan haben. Wenn Sie denselben Job erledigt haben, für den Sie sich bewerben, verbessern sich Ihre Chancen.

Ein Lebenslauf dient dazu, jemandem, der Sie noch nie getroffen hat, eine vernünftige Vorstellung von Ihrer Erfahrung zu geben, damit er etwas hat, auf das er seine Entscheidung stützen kann, sogar mit Ihnen zu sprechen, um zu sehen, ob Sie für seine Position qualifiziert sind. Bei Ihrer jährlichen Überprüfung wird ein Arbeitgeber nicht sagen: "Nun, Sie haben im letzten Jahr hier großartige Arbeit geleistet, aber ich kann Ihnen keine Gehaltserhöhung geben, weil Sie Probleme bei Ihrem vorherigen Job bei einem anderen Unternehmen und / oder hatten oder hatte nicht genug Erfahrung in Ihrem Lebenslauf. " Oder wenn doch, sind sie ein Idiot und Sie sollten einen besseren Arbeitgeber finden.
Die CV-Situation ist analoger zu der Aussage: "Sie sollten diesen Kurs nicht belegen, weil Sie ein D in der Voraussetzung haben", nicht "Sie können in dieser Klasse kein" A "bekommen, obwohl Sie es verdient haben, weil Du hast in einem früheren Kurs eine schlechte Note bekommen. "
Ich denke auch, dass die Wissenschaft mehr Spielraum hat, als Sie vorschlagen, um zusätzliche Dinge zu tun und sich weiterzuentwickeln, selbst wenn Sie zuvor noch keine starken Leistungen erbracht haben.
Daniel L
2015-05-04 22:30:48 UTC
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Dieses Szenario ist nicht eindeutig. Es kann durchaus zu ethischem Missbrauch kommen, dass der Ausbilder seinen Job nicht macht, aber die Verwendung früherer Leistungen als eine Eingabe in die Notenentscheidung ist von Natur aus kein ethischer Missbrauch, je nachdem, wie einer versteht Noten.

Es gibt keine weit verbreitete Übereinstimmung darüber, welche Noten gemessen werden.

Je nachdem, wen Sie fragen, können Noten messen:

  • wie viel a Der Schüler hat in einem Kurs gelernt,
  • wie viel ein Schüler am Ende des Kurses weiß.
  • wie viel Aufwand ein Schüler in einen Kurs gesteckt hat.
  • wie gut die Schüler die Anforderungen erfüllt haben wth Kursverfahren
  • , was ein Student am Ende des Kurses kann

Und diese Vergleiche können relativ zu einem festen Standard oder relativ zu anderen Studenten sein in der Klasse ("auf einer Kurve").

Alle oben genannten wurden in Kursen verwendet, die ich gesehen habe. Ich fürchte, es scheint, dass Noten in einem Kurs bedeuten, was auch immer die Institution oder der Ausbilder sie definieren. Es gibt einige Praktiken, die allgemein als missbräuchlich verurteilt würden, aber die Einstufung auf der Grundlage der Gesamtkompetenz und der Verwendung früherer Erfolge als Teil dieser Bewertung scheint im Bereich vertretbarer Praktiken zu liegen.

Wenn dies der Standard ist Ein absolutes Niveau an Kenntnissen in einem Materialkörper. Frühere Arbeiten auf diesem Gebiet sind eine hilfreiche Information über das wahrscheinliche Niveau eines Schülers. Mit anderen Worten, wenn eine Note in Kurs N widerspiegeln soll, wie gut ein Schüler die Aufgaben x und y ausführen kann, und die Aufgaben x und y Fähigkeiten aus Kurs N-1 erfordern, erscheint es sinnvoll, diese Informationen zu verwenden. P. >

So würde ich übrigens nicht die Einstufung befürworten, aber es scheint in das Universum akzeptabler Praktiken zu fallen. Wenn ein Professor der Ansicht war, dass der einzige Weg, auf dem er sich wohl fühlte, wenn er behauptete, dass ein Student das Niveau erreicht hat, das er für gerechtfertigt hielt, eine Note "A" war, wenn der Student zuvor die Meisterschaft auf dem Niveau "A" des erforderlichen Kursmaterials demonstrierte, Diese Entscheidung scheint mir unglücklich, aber nicht unethisch zu sein.

Ich würde hoffen, dass ein Ausbilder neben den Noten in a andere Möglichkeiten zulässt, diese Beherrschung zu demonstrieren vorherige Klasse; Dieses Beispiel war unklar, ob dies der Fall war. Als der Ausbilder dem OP sagte, dass ein A nur aufgrund der Leistung in der Vergangenheit in Betracht gezogen wurde, weiß ich nicht, ob dies eine allgemeine Anforderung war oder welche Besonderheiten dieser Fall auf anderen Bewertungen in dieser Klasse basiert.

Wenn der Ausbilder Noten als Bescheinigung für die zukünftigen Ausbilder, Arbeitgeber, Kunden usw. des Schülers ansieht, wie der Ausbilder die Kenntnisse des Schülers mit Kursmaterial beurteilt (weit entfernt von der einzigen Bedeutung, die Noten gegeben wird, aber eine allgemein akzeptierte), kann dies als EINE Eingabe in der Notenentscheidung gerechtfertigt sein. Wie wahrscheinlich ist es angesichts der Beobachtungen über den Schüler (Prüfungen, Projekte, Hausaufgaben usw.), dass der Schüler mindestens (ausgezeichnet / gut / fair / schlecht) das Kursmaterial beherrscht? Wenn das Ziel darin besteht, dem Ausbilder die höchste Note mit dem Konfidenzniveau x zu rechtfertigen, ist die Leistung in der Vergangenheit ein I-out, das der Entscheidungsfunktion Informationen hinzufügt.

Wenn der Ausbilder NUR auf den vom OP beschriebenen Noten basiert, würde dies der Verantwortung des Ausbilders entgehen. Wenn der Ausbilder sagte, dass die Arbeit des Schülers in diesem Kurs allein nicht ausreichte, um den Ausbilder endgültig davon zu überzeugen, dass der Schüler das Kursmaterial auf einem "A" -Niveau beherrscht, aber diese Arbeit in Kombination mit Beweisen für die frühere Arbeit des Schülers das Vertrauen stärkte Niveau genug, um die Bescheinigung des Studenten zu rechtfertigen, dass der Student das Kursfach beherrscht, was ethisch sein könnte.

Sie stellen im zweiten Absatz viele Fragen. Aber es scheint mir, dass man auf einige oder alle von ihnen bejahen kann und immer noch nicht in der Lage ist, eine Praxis wie "Ich durfte sogar ein A in Real Analysis III erhalten, weil ich ein A in Real bekommen habe" zu rechtfertigen Analyse II und hatte einen guten Gesamtnotendurchschnitt. " Offensichtlich stellt das OP eine ethische Frage, weshalb die Beantwortung von "Gerechtigkeit ist der Vorteil des Stärkeren" seit einiger Zeit als nicht sehr zufriedenstellende Antwort bekannt ist.
Dies ist eine Menge Worte, um nur zu sagen "er könnte metaphorisch sprechen".
Wie bekommt man "Metapher" von dem, was ich gesagt habe?


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